limji0210 님의 블로그

인간을 사고하는 존재로 전제하여 인간 내부에서 일어나는 능동적인 사고 과정과 인간 내부의 인지 구조를 중시하는 인지주의는 결과보다는 과정을 중시하는 것으로 정보가 뇌 속에서 어떠한 과정을 통해 저장되는지에 초점을 둔 이론이다. 형태주의 심리학, 정보처리 이론, 스키마이론, 장이론, 기호 형태설 등이 이에 해당하며 행동주의와는 반대로 자극을 받아 정보를 처리하며 반응이 나타나게 된다는 새로운 틀을 바탕으로 행동주의 틀로는 풀어낼 수 없었던 상황을 설명하는 이론이다. 아직 경험하지 못한 상황에 적절히 대처하는 행동은 외부 환경에서 필요한 정보를 능동적으로 수집하여 인지함으로써 이루어진다는 인지주의 학습이론은 행동주의에서처럼 학습이 반드시 자극과 반응 사이의 관계에 따라 이루어지는 것이 아님을 강조한다. 인간..

행동주의 심리학과 인지주의 심리학의 이론이 반영된 것으로 다른 사람의 행동과 결과의 관찰로 학습이 이루어진다고 보는 관찰학습 이론은 고전적 조건형성과 조작적 조건화 이론, 인지 심리학에 기반을 두는 것으로 개별적으로 어떤 행동을 수정할 수 있으며 함께 다른 개체의 모델 행동을 통해 보상하는 모방에서 더 많은 유기체가 유의미한 행동을 효과적으로 학습할 수 있다고 보는 심리학 이론이다. 앨버트 밴듀라는 인간을 사회적 동물로 보고 직접적인 보상이나 벌을 통해 바람직한 행동을 형성하는 것이 아니라 다른 사람의 행동과 그 결과를 보고 관찰하는 것으로 학습이 이루어지는 것으로 본 것으로 이를 관찰학습이라 하며 관찰학습은 관찰을 통한 고전적 조건화와 관찰을 통한 조작적 조건화로 나뉜다. 어떤 유기체가 특정 조건자극에..

다음 행동주의 심리학의 이론으로 조작적 조건화라는 것은 어떤 반응에 대해 선택적으로 보상함으로써 반응이 일어날 확률을 증가시키거나 감소시키는 방법이다. 선택적 보상이란 강화와 벌을 의미하는 것으로 조작적 조건화는 자동적 조건화, 또는 도구적조건화라고 한다. 고전적 조건화처럼 사람의 반사적 행동을 학습으로 조건화하듯 반사적이지 않은 행동도 조건화할 수 있다는 것을 말하는 것으로 심리학자 버러스 스키너에 의해 알려진 이론이다. 자신이 원했던 행동을 했을 때 그 대가가 체계적으로 보상이 됨으로써 춤이나 재주 가르침으로 조작적 조건화의 효과를 입증하게 되었다. 조작적 조건화는 특정 행동을 유도할 수 있으므로 마케팅이나 광고에 주로 사용된다. 반응 행동은 고전적 조건화에서 사용된 반응처럼 자극에 의해 직접적으로 ..

관찰과 예측이 가능한 행동들을 통해 인간이나 동물의 심리를 객관적으로 연구할 수 있다고 보는 것이 행동주의 이론이다. 바람직한 행동을 습득하기 위한 행동을 형성하는 방법으로 정의하면서 밖으로 나타난 행동은 외적인 힘으로 결정되므로 내적인 요인이나 정서 적요인, 정신상태는 불필요하다고 주장하는 것으로 현대에 이르러서 전통적인 행동주의 이론들은 다양한 이론들과의 결합으로 확장과 변형이 시도되고 있다. 이러한 행동수정 이론들이 인간이 자기 삶과 타인을 위한 삶을 미래지향적인 의지와 주변 환경의 개선을 통해 더 나은 삶으로 도달할 수 있다는 점을 보여준다는 것에서 중요한 의미를 가지며 행동 수정 절차로서의 중요한 행동 단위의 세분화를 통해 분해와 수정, 재조립은 목표 행동의 설정, 긍정적이고 협동적인 바람직한 ..

다음 사랑의 단계는 친밀감과 고립감을 나타내는 단계로 20세에서 44세 성년 초기에 나타난다. 나는 사랑할 수 있는 가를 존재론적 질문으로 가지며 친밀감과 고립감 갈등은 30세쯤 발생하며 젊은 성년들은 사람들과 어울리고자 하므로 여전히 자신의 정체성을 친구들의 정체성과 섞으려고 한다. 에릭슨은 사람들이 친밀성 때문에 고립되기도 한다고 생각했으며 사람들은 배척당하거나 연인과의 이별 같은 거절에 두려움을 가진다고 보고 있다. 인간은 고통에 익숙하며 이부에서는 거절이 고통스럽기에 자아가 견디지 못해 거리두기가 오히려 친밀감을 발생시킨다고 생각한다. 거리두기란 고립되고자 하는 욕구, 이상이나 삶에 위험할 수도 있는 것들을 파괴하려는 욕구를 말하며 외부인이 친밀한 관계에 침투할 경우 거리두기가 발생할 수 있다고 ..

11세에서 19세에 이르는 다음 단계인 충실은 정체성과 역할 혼란의 시기로 나는 누구인가, 나는 무엇이 될 수 있는가를 존재론적 질문으로 가지며 자신이 어떻게 타인에게 보일 수 있는지 새로운 고민을 하게 된다. 초자아 정체성은 미래에 마련할 외적 동일성과 지속성이 자기 스스로 마련해 온 의미에서 비롯되는 동일성과 지속성과 일치한다는 것이 누적된 자신감이다. 이것은 커리어의 전망을 통해서 입증된다. 학교나 직업정체성에 정착하는 능력은 즐거움을 주며 청소년기 후반에 감각을 발달시킨다. 청소년은 아이에서 어른으로 넘어가면서 어른의 세계에서 수행 하 역할에 관심을 갖게 되며 사회에 맞춰 나가는 방식에 관하여 역할 혼란이 혼재하는 사고와 감정을 경험하며 다양한 행동과 활동을 시도하게 되는데 예를 들면 자동차를 수..

세 번째 단계인 목적에서는 주도성과 죄책감이 주요 키워드이며 생식기에 해당하며 3~6세 아동기에 나타난다. 내가 하고 싶은 대로 움직임도 활동해도 괜찮을까를 존재론적 질문으로 삼으며 주도성은 활동적이고 움직이려는 목적만을 위하여 어떤 과업을 계획하고 착수하고 대처하는 자질을 자율성에 부여한다. 아이는 주위 세계를 익히는 것을 배우고 기본기술과 물리법칙을 배운다, 물체는 상승하지 않고 낙하하며 둥근 물체는 굴러간다 등을 배우게 되며 지퍼를 올리고 끈을 묶는 법을 배우며 수를 세고 말하는 법을 쉽게 배운다. 이 단계에서 아이는 목적을 위하여 자기 행동을 시작하고 완료하길 원한다. 죄책 간을 새로운 감정을 혼동시키고 논리상 죄책감을 일으키지 않을 것들을 대하며 죄책감을 느낄 것이다. 아이는 주도성이 원하는 결..

발달심리학은 사람의 출생부터 사망까지 일생의  정신과 행동에 따른 변화와 발달 과정을 다룬 심리학의 한 분과다. 개인의 지적  사회적 과정의 전개에 관심을 둔다. 발달 원리는  신체적 변화가 급속도로 이루어지고 그에 따른 20세까지의 행동유형 형성과 적용되는 것과 함께 발달의 향상적인 기간만 아니라 이후 발달의 복합적이고 지속적인 면도발달 과정으로 보는 전 생애적인 발달 과정을 다루는 것을 발달심리학의 관심 영역이라 볼 수 있다. 인간 발달을 총 8단계로 구분하고 단계별로 형성되는 특성을 설명하면서 시기마다 접하는 환경과 상황에 따른 자신과 사회에 대한 인식이 결정된다고 보고 있다. 연구 영역은 신체적 정의적 사회적 발달로 나누기도 하고  영아기 유년기 소년기 청년기 장년기 중년기 노년기로 나누기도 한다..