limji0210 님의 블로그

다음 사랑의 단계는 친밀감과 고립감을 나타내는 단계로 20세에서 44세 성년 초기에 나타난다. 나는 사랑할 수 있는 가를 존재론적 질문으로 가지며 친밀감과 고립감 갈등은 30세쯤 발생하며 젊은 성년들은 사람들과 어울리고자 하므로 여전히 자신의 정체성을 친구들의 정체성과 섞으려고 한다. 에릭슨은 사람들이 친밀성 때문에 고립되기도 한다고 생각했으며 사람들은 배척당하거나 연인과의 이별 같은 거절에 두려움을 가진다고 보고 있다. 인간은 고통에 익숙하며 이부에서는 거절이 고통스럽기에 자아가 견디지 못해 거리두기가 오히려 친밀감을 발생시킨다고 생각한다. 거리두기란 고립되고자 하는 욕구, 이상이나 삶에 위험할 수도 있는 것들을 파괴하려는 욕구를 말하며 외부인이 친밀한 관계에 침투할 경우 거리두기가 발생할 수 있다고 ..

11세에서 19세에 이르는 다음 단계인 충실은 정체성과 역할 혼란의 시기로 나는 누구인가, 나는 무엇이 될 수 있는가를 존재론적 질문으로 가지며 자신이 어떻게 타인에게 보일 수 있는지 새로운 고민을 하게 된다. 초자아 정체성은 미래에 마련할 외적 동일성과 지속성이 자기 스스로 마련해 온 의미에서 비롯되는 동일성과 지속성과 일치한다는 것이 누적된 자신감이다. 이것은 커리어의 전망을 통해서 입증된다. 학교나 직업정체성에 정착하는 능력은 즐거움을 주며 청소년기 후반에 감각을 발달시킨다. 청소년은 아이에서 어른으로 넘어가면서 어른의 세계에서 수행 하 역할에 관심을 갖게 되며 사회에 맞춰 나가는 방식에 관하여 역할 혼란이 혼재하는 사고와 감정을 경험하며 다양한 행동과 활동을 시도하게 되는데 예를 들면 자동차를 수..

세 번째 단계인 목적에서는 주도성과 죄책감이 주요 키워드이며 생식기에 해당하며 3~6세 아동기에 나타난다. 내가 하고 싶은 대로 움직임도 활동해도 괜찮을까를 존재론적 질문으로 삼으며 주도성은 활동적이고 움직이려는 목적만을 위하여 어떤 과업을 계획하고 착수하고 대처하는 자질을 자율성에 부여한다. 아이는 주위 세계를 익히는 것을 배우고 기본기술과 물리법칙을 배운다, 물체는 상승하지 않고 낙하하며 둥근 물체는 굴러간다 등을 배우게 되며 지퍼를 올리고 끈을 묶는 법을 배우며 수를 세고 말하는 법을 쉽게 배운다. 이 단계에서 아이는 목적을 위하여 자기 행동을 시작하고 완료하길 원한다. 죄책 간을 새로운 감정을 혼동시키고 논리상 죄책감을 일으키지 않을 것들을 대하며 죄책감을 느낄 것이다. 아이는 주도성이 원하는 결..

발달심리학은 사람의 출생부터 사망까지 일생의  정신과 행동에 따른 변화와 발달 과정을 다룬 심리학의 한 분과다. 개인의 지적  사회적 과정의 전개에 관심을 둔다. 발달 원리는  신체적 변화가 급속도로 이루어지고 그에 따른 20세까지의 행동유형 형성과 적용되는 것과 함께 발달의 향상적인 기간만 아니라 이후 발달의 복합적이고 지속적인 면도발달 과정으로 보는 전 생애적인 발달 과정을 다루는 것을 발달심리학의 관심 영역이라 볼 수 있다. 인간 발달을 총 8단계로 구분하고 단계별로 형성되는 특성을 설명하면서 시기마다 접하는 환경과 상황에 따른 자신과 사회에 대한 인식이 결정된다고 보고 있다. 연구 영역은 신체적 정의적 사회적 발달로 나누기도 하고  영아기 유년기 소년기 청년기 장년기 중년기 노년기로 나누기도 한다..